近日，为提高教学质量，促进教学能力提升，响应学校安排，青岛外事学校第二外语组开展了同课异构活动，组内教师踊跃报名，积极参加。日语和韩语集备组经过认真集备，通过组内集体教研，共推出6节课程。
根据各年级的教学进度，和专业特点，韩语课程从生活实际出发，以解决日常口语表达为导向，完成课堂教学；日语课程结合日本社会文化，突出专业特色，以企业面试为目标，解决实际问题。同时，注重课程思政，与课程内容深度结合，润物细无声。
教师感悟
本学期我有幸参加了学校组织的同课异构活动。在这个活动中，我同本专业的老师们就同一教学内容进行了热烈的讨论。我们在同伴的帮助下，根据学生实际、现实的教学条件，立足于我们自身的特点和教学经验，遵循教育教学的学科规律，进行了不同的教学设计并付诸实践。同时，听课、评课的机会促进了我们之间的相互交流。通过发现问题、解决问题、最终优化课堂教学的过程，我们对自己的课堂教学认识、对教学规律的把握也有了新的认识。通过本次活动，我也看到自己的不足之处，在今后的教学过程中，将多向老教师学习，多关注学生的实际情况，不断提高自己的课堂教学水平。
——王倩
这学期，学校组织了45岁以下教师的同课异构活动。这既是一项充满挑战的任务，又是一次互相学习的好机会。这次的活动让我意识到教学过程是随机生成的，学生的学习情况常常与预设有一定差距。此时，教师应运用教学机智改变原来的教学方案以适应学生，合理分配时间、把控课堂。参加这次的同课异构活动对我来说是一次历练，听完其他老师的课后更发现自己的不足是那么的明显。在在未来的教学中，我将更加注重引导学生自主发现、合作探究，将课堂所学内容与实际生活紧密联系起来，充分挖掘学生的潜能，让师生在生动活泼的教学中都能得到发展。
——陈若萱
学校组织了同构异课活动，我们也积极参与备课、上课，提升自身教学能力。在上课之前，我们教研组针对如何引入思政，如何让阅读课更活跃展开了讨论，刘丹书组长从文化自信方面给予了建议，陈若萱老师和王倩老师提倡引入思维导图，让学生利用思维导图来解说阅读文章的思路。在老师们的帮助下，我认真备好课程。
在上课之后，张海燕主任给出了很多实用性的建议：如何自然引入思政、老师领读和学生领读的利弊、如何分层次布置任务以及从知识外更广的层面引导学有余力的学生进行拓展学习。
——邹明雪
2021年11月，我参加了学校组织的“同课异构”活动，受益匪浅。每堂课有每堂课的风格，每位老师有每位老师的精彩，通过听课学习，我发现了其他教师的长处，同时也认识到了自己的不足，更明确了今后努力的方向。通过这次活动，我对所霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到的“教师的课有没有明确目的，目的是否达到？如何检查学生的知识？是否让全体学生掌握了牢固的知识？怎样布置作业？”这一系列问题有了全新的认识，同时也切身体会到了“三人行，必有我师”的真知灼见。
——周泰余
本次同课异构课活动让我收获很多。首先，在准备阶段，我搜集了大量资料，观看了很多优秀案例，自己的教学能力得到了很大提升。其次，通过组内评课，我看到了自己的长处和不足，明确了今后的努力方向。最重要的是，通过组内互相评课，我看到了其他老师身上的闪光点，学到了很多新的知识和技能。
——宋薇
供稿：刘丹书
审阅：张海燕